走近“体验性教学”

来源:  作者:lny  录入:lny  发布时间:2011-10-17 13:02:10  浏览次数:1083
 

走近“体验性教学”

在新课改的需要下、在南京市打造教育名城的背景下,我校将力争办出自身特色,突出我校的教学特色——体验性教学。

“体验性教学”是我校课题“小学体验性学习活动的研究”的内容之一。小学体验性学习活动的研究”主要包括体验性教育活动和体验性教学活动两大方面内容。我们在不断地努力学习和实践中,就体验性教学片断、体验性作业设计、体验性评价等内容进行了系统的研究,目前已顺利结题。

前不久,我校有幸请到了市教科所宋宁老师来校指导工作,帮助我们对进一步开展“体验性教学的校本研究”作了较为深入的、具有前瞻性的指导。受益颇丰。

一、            目前的认识:

1、初读“体验”:

    由于传统教学中往往只注重结果,不注重过程;只注重学会,不注重会学;只注重教师的教,不注重学生的学,对学生的能力培养,可持续发展存在不利因素,因此我们要构建一个突出过程的体验性课堂教学模式。

我们所言的体验:体,就是要经历过程,关注过程;验,是个性感悟,要尊重学生的个性感悟,让不同的思维方式能得到足够的关注和适当的引导。体验性课堂教学最根本的特点在于关注学生的体验性学习过程,关注学生在学习中由会到不会、认识上由浅到深、应用上由生到熟的过程,关注学生的个性发展。这是学生成长的需要,这种研究思路与新课改的精神完全一致。

2、又读“体验”:

通过已有的研究和思考,我们觉得课堂中的体验对达成教学目标、提高学生品质能起到较好的效果。

举两个例子:

例一:在五年级数学课堂上,我们进行“长方体”、“正方体”的教学。为了帮助学生在头脑中形成立体的空间想象,我们出示图片,利用教具,可总也达不到满意的效果。于是,我们设计了“玩纸盒”的活动,第一步让孩子从家里带来大大小小、形形色色方形纸盒,将纸盒沿着棱剪开,把打开的平面图形贴在黑板上,让学生从中认识了各个面的组成奥秘;第二步,我们组织孩子设计漂亮的方纸盒,刚才的奥秘可派上了用场。此时,制作出的纸盒可是孩子的心血的结晶,经过装饰,有的被命名为红色热情、有的被叫做流星花园等等,在这些艺术品诞生之时,长方体的表面积、体积问题,已经在孩子的快乐实践中迎刃而解了。体验的优势也就不言而喻。

例二:杜甫的《春夜细雨》中“润物细无声”的“好雨”是一种美好的境界。当教师揭题后便开门见山问“你认为什么样的雨是好雨?”时,有的孩子说那绵绵的春雨是好雨,洒向大地,万物复苏;也有的孩子说倾盆大雨也是好雨。我们该如何判断?的确,夏日里的倾盆大雨酣畅淋漓,带着那丝丝凉意不也让人们神清气爽吗?自然中美的形态不拘一格,我们不能否定学生不同生活经验、不同个性所展现的不同见解。当然,在这一课中,我们也将引领学生体味春雨的美妙。在教学中我们尊重学生的个性体验,在宽松的心理环境中,学生的潜力将得到最有利的发挥,发展也将是最不可限量的。海纳百川,有容乃大,大自然的广博也感染了我们万物之灵——人,使我们具有宽广的心胸,为师者如此意义更大。不过,尊重学生的个性的表现,并代表忽视教师应有的首席作用,对于学生诸如赞扬“白骨精有孝心”、“我想买什么妈妈就给我买什么——这就是爱”等等错误的价值观还是需要教师引导纠正的。

3、再读“体验”:

在课堂教学中,体验的目的各不相同,有的是关于方法的应用,有的是关于拓展,有的是关于重难点突破,重点是关于思维过程,学生在过程中体验自己,也在体验别人。

体验是不排他的,也不是包医百病的,“体验”要在教学过程中有意识的选择教学重难点来尝试,通过体验取得较好的教学效果。既然我们认为必要的体验更能体现较好的教学效果,我们就要“有意识”的去研究它,更着力去关注它,让体验更有价值。

二、            理想的愿景:

1、形成系统:

在未来的两三年中,学校将集中教科研力量进行“体验性学习的校本研究”,从体验性课堂教学(也包括校本课程《竹文化》和《体验性实践活动》)到体验性作业、体验性评价形成一个完整的系统,以及积极开展体验性教育活动,体现我们的理念,形成我们的特色。

2、形成强势:

我们将以教学片断作支撑来研究我们的体验性课堂教学研究。抓住课堂片断,引导学生更多体验,用教学片断来说明这样的体验方式是否引起学生的积极反应。比如,语文课上,是否用体验性环节更能引发学生的深入理解、感悟。也许我们的整节课未必靓,但某个环节一定会闪光,体现出体验的本质与优势所在。在若干个教学片断的总结中我们也许还会有新的发现。

在体验性课堂教学中我们要力求呈现一个过程:从无到有、从不会到会、从浅显到深入的过程的展现,从这个时刻到那个时刻,学生的思维在发生变化的过程。在过程中,学生的思维、情感、技能等应该得到了成长,这就是生命成长的过程。

我们要努力积累五十、一百个或更多的案例来说明以上问题。从根本上来讲,我们的课堂与普通课堂不会有太大的区别,但我们关注到了体验环节,我们关注它,将它用的恰到好处,并将它系统化。

我们还要搭建平台,努力的宣传自我,让大家看到我们、接受我们的理念,为推进素质教育的进程奉献应尽之力。

我们设想以这样的研究方式,提升我们的课堂教学质量,体现我们的课堂理念。在这个过程中,我们应该很自然的收获:能驾驭体验性课堂的领军教师、能凸显体验性课堂的一个团队、能拿出一批有价值的课例、能把握住研究核心的一个抓手、能广泛推广的一套经验等等。