“基于学”——让学生的数学学习真正发生

来源:  作者:张华  录入:陈育春  发布时间:2018-5-10 14:44:27  浏览次数:163

 

                                    “基于学——让学生的数学学习真正发生

  2018510日,全校的数学老师观摩了李冰雪副校长的一节五年级数学研究课《异分母分数加减法》。

       李老师为这一节课不仅仅是精心备课,而且更备足了学生,针对学生已有的知识基础和学习现状,更注重从学生的角度出发,基于学的教学流程才可以让学生的数学学习真正发生。

李老师带领同学们从回顾小数加减法和同分母分数加减法入手,强化了同分母分数可以直接加减的原因是分数单位相同,为异分母分数加减法的计算准备了重要的知识基础,为新知架设了分析思考的桥梁。

 教学例题中,李老师给予学生自主探究的时间,由学生展示不同的解法,经过学生的观察、思考、和交流,得出针对不同题型选择合适的方法,体现了方法的优化。李校长注重指导学生的语言表达的准确性和严谨性,由学生自主得出计算法则,这个计算法则的产生过程,化异为同”的这种转化的数学思想给学生的渗透水到渠成,学生作为主体参与的体验贯穿始终,更显鲜活和可贵。

李老师的课堂上,各个层次的同学都有相应的发展。李校长在公开课上没有忽视问题学生,给足了他们展示的机会,给予他们及时的点拨和鼓励。同时学生错误的解答也成为了李老师的教学资源,学生对出现的错误的体验是感同身受,出于儿童的心理他们会以能帮助同学改正错误为荣,同时自己也会引以为戒。从这部分分数计算内容学习的初始阶段就促使学生养成观察分析和警示自己的好习惯,可以有效减少计算错误率。

  李校长对学生发言的评价细致恰当,“为什么分子可以直接相加减?你认为呢?”“评价同学的解答错误,你要能挖出其中的问题所在就好了”“你觉得为什么要转化?”这样的评价不随意而是有深意,具备强烈的启发性,在李老师这样的问题引领之下,学生的数学思考有了深度,课堂每一环节的思维训练的有效性自然是有保证的。

        李老师的这一节数学课,不追求花哨和高容量,从学生的体验出发,回归课堂本色训练,追求有效课堂, 基于学的教学流程让学生的数学学习真正发生了。