理解运算意义，经历建模过程

                      ——记四年级组数学研究课

为落实数学核心素养，让学生在探究中理解运算本质，4月16日上午第三节课，财大附小全体数学老师齐聚四4班，聆听朱洁老师的研究课《乘法分配律》课堂以层层递进的体验活动为载体，引导学生自主思考、动手验证、总结规律，让抽象的数学运算律变得直观易懂。

 课堂伊始，体验活动一“我列式”有序开展。同学们结合具体数学情境，独立列出相关算式，并用简洁的语言阐述列式依据，在表达与交流中，初步感知不同算式间的内在关联，开启规律探究之旅。

进入核心探究环节，体验活动二“我解释”聚焦算式(6+4)×3与6×3+4×3，引导学生从计算、情景、画图、乘法的意义四个维度展开验证。大家通过直接计算验证结果相等，结合生活情景梳理数量关系，借助画图直观呈现算理，从乘法“求几个相同加数和”的意义出发剖析本质，全方位理解算式相等的缘由，将探究过程详细记录下来。

随后，体验活动三“我创造”将课堂推向深入。学生自主编写具有相同特征的两组算式，大胆猜想并验证结果是否相等，随后对比观察所有算式，找出其中的相同点与不同点。乘法分配律的模型不断成型，在老师的引导下，同学们积极思考、踊跃发言，最终用字母(a+b)×c=a×c+b×c精准归纳出乘法分配律，完成从具体到抽象的思维跨越，乘法分配律模型建立。 

本节课让学生亲历规律的发现、验证、总结全过程。不仅帮助学生扎实掌握乘法分配律知识，更培养了自主探究、归纳总结的数学能力，让学生在趣味实践中感受数学的严谨与魅力，提升了课堂学习实效。