操作促进理解,表达呈现思维

来源:  作者:李萍萍  录入:陈育春  发布时间:2019-10-28 13:26:53  浏览次数:78

操作促进理解,表达呈现思维

——记鼓楼区小学一、二年级数学“数的运算”教研活动

金秋十月,教研正浓。1024日,鼓楼区一二年级数学第八周教研活动在财经大学附属小学一楼报告厅举行。在教研员周晓军老师的主持下,来自鼓楼区各小学一二年级的数学老师们聚集一堂,一起学习、探讨“数的运算”课堂教学。本次活动丰富而精彩,包括了李萍萍老师的《认识加法》、洪靖雯老师的《认识平均分》研讨课和查正妍老师的关于低年级学生数学学习习惯培养的讲座。

李萍萍老师展示的《认识加法》一课,利用“编故事”的方式,帮助学生更深的理解加法含义,也激发了孩子的兴趣和想象力。本节课中李老师注重对加法意义“合起来”的理解,通过反复的编故事、说算式意义,帮助学生层层递进的理解加法意义,从具体到抽象,再从抽象的算式到具体的故事,从学习到体验,过程完整且条理清晰,充分利用学生的生活经验,创设生动有趣、直观形象的数学教学情境,展示学生的主体地位,让学生在生动具体的情境中理解加法的意义。教学中李老师运用情景图、做手势、说故事等各种形式激发学生的学习热情,课堂气氛活跃,使学生感觉意犹未尽,收获满满,让学生体会到数学就在自己身边。

洪靖雯老师呈现的《认识平均分》教学中从学生熟悉的分圆片开始,让学生在动手操作中思考可以怎样分,在比较中抽象出平均分的概念。洪老师摒弃了“师生问答”的传统模式,让学生摆一摆、比一比、说一说,由学生上台展示,使学生在操作的过程中会用每几个一份进行平均分,在表达的过程学会用数学的语言表述平均分。洪老师关注学生对“平均分”意义的理解,通过组织学生自主学习、探究学习、合作学习、动手操作等方式让学生进行丰富的感悟,使学生理解并掌握知识,增加了活动经验。整节课难度适宜,真正体现了让不同的学生在课堂中有不同的发展。

参会老师听课的同时在线上积极表述了自己的见解,中肯而有见地。线下听课,线上交流的评课方式新颖又高效。随后查正妍老师围绕培养低年级学生数学学习习惯这一主题介绍了自己关于培养低年级学生学习习惯的经验,论述了培养低年级学习习惯的重要性,明确良好的学习习惯是学生必备的素质和学好数学的最基本保证。只有坚持不懈地培养学生良好的数学学习习惯,才能培养出大批具有良好数学素质的人才。好习惯的养成不可能一蹴而就,它需要一个漫长的过程,需要老师们耐心地去培养学生并长期坚持。在习惯培养的过程中,让我们的学生不但“学会”,更要“会学”,真正成为学习的主人,教师需要引导得法,不断强化,促进良好学习习惯形成的速度,使良好的学习习惯在学习中扎根,整个讲座娓娓道来,结合学生日常的具体表现,生动形象,深入浅出。

最后,教研员周晓军老师给大家做了总结,提出两节课都依据孩子的学情,为儿童的学习合理编排教学内容,注重孩子学习习惯的培养,让孩子在故事中学知识,在学习中编故事。期待着,我们低年段的数学课堂可以更贴近儿童,让儿童得到更好的数学发展!